Estructura de programación en Scratch que utilizamos para almacenar múltiples informaciones que recuperamos de forma aleatoria por nuestro sistema.

Suceso físico detectado por nuestra placa Makey-Makey que dispara el testimonio multimedia en el estrado.

Bloque lógico que nos permite analizar fragmentos de texto para verificar si el argumento de la alumna o el alumno contiene palabras clave.

Estructura de decisión múltiple que empleamos para evaluar simultáneamente el registro y la gramática en el interrogatorio.

Instrucción que nos abre un campo de entrada para que la fiscal o el fiscal introduzcan los datos.

Valores numéricos (X, Y) con los que situamos exactamente las consecuencias de la Revolución Industrial en nuestra pantalla.

Propiedad física de las evidencias materiales que nos permite cerrar el circuito y enviar la señal al tribunal.

Punto de retorno eléctrico de la placa que debemos tocar para que nuestro estrado interactivo reconozca la activación de las pruebas.

Proceso histórico de profunda transformación económica y productiva del siglo XIX, cuyo impacto debe ser comprendido por el alumnado para analizar cómo cambió el mundo contemporáneo..

Conjunto de inventos, maquinaria y descubrimientos desarrollados durante el siglo XIX, que el alumnado debe investigar para aportar pruebas sobre cómo revolucionaron la sociedad de la época.

Modelo económico consolidado a partir de la industrialización, cuya comprensión desde sus orígenes es clave para que los estudiantes entiendan las nuevas relaciones laborales y comerciales generadas por estos inventos.

Herramienta geográfica fundamental para la representación espacial, que el alumnado empleará para localizar el lugar geográfico exacto donde se desarrolló cada avance tecnológico.

Técnica de ordenación temporal imprescindible para ubicar y secuenciar en el tiempo (siglo XIX) los diferentes hitos científicos e inventos estudiados en la actividad.

Reflexión crítica sobre las consecuencias —positivas y negativas—, los cambios culturales y los movimientos sociales que los avances tecnológicos industriales provocaron en la población del siglo XIX..

Capacidad del alumnado para generar un discurso propio y fundamentado con el que defender, basándose en el análisis de los hechos, de qué manera concreta cada invento mejoró y transformó el modelo social.

Principio histórico y geográfico que los estudiantes aplicarán para comprender que la transformación de la sociedad en el siglo XIX no se debió a un solo factor, sino a la suma de múltiples avances tecnológicos, económicos y espaciales.

Herramientas del lenguaje literario y argumentativo, tales como la metáfora, la personificación, la generalización o la hipérbole, empleadas de forma intencionada por el emisor y cuyos efectos en la recepción deben ser analizados.

Proceso de lectura e interpretación mediante el cual el alumnado evalúa de forma objetiva la calidad, fiabilidad, forma y contenido de los textos, detectando posibles sesgos, exageraciones o deformaciones de la realidad.

Conjunto de destrezas para buscar, seleccionar y tratar información de manera segura y responsable, desarrollando estrategias comunicativas frente a los riesgos de la manipulación, el fraude o la desinformación en la red.

Uso reflexivo e intencionado de determinados recursos lingüísticos y discursivos que revelan la posición, implicación o punto de vista del emisor dentro de un texto de carácter expositivo o argumentativo

Empleo exacto, correcto y adecuado del vocabulario y las estructuras gramaticales, fundamental para dotar de formalidad, solidez y veracidad a los informes técnicos, testimonios y exposiciones académicas.

Propósito u objetivo real con el que el emisor produce un mensaje y selecciona intencionadamente sus palabras, cuyo análisis es clave para evitar la manipulación y comprender la dimensión ética del discurso.

Propiedad fundamental de los textos que garantiza que la información e ideas principales estén organizadas de forma lógica, estructurada y sin contradicciones, asegurando la viabilidad de una argumentación o defensa formal.

Examen minucioso de textos orales o escritos para evaluar su adecuación al contexto formal, las convenciones de su género discursivo y el uso ético del lenguaje en la exposición de temáticas de relevancia ecosocial como la sostenibilidad

Uso de recursos gramaticales empleados para expresar grados de posibilidad, probabilidad, obligación, necesidad o cortesía, cuyo dominio es clave para matizar la intención del mensaje comunicativo

Variedad lingüística empleada para adecuar el discurso a la situación comunicativa, desde interacciones de carácter institucional y rigor académico hasta un trato más cercano.

Conjunto de normas de comportamiento aplicadas al uso de la lengua extranjera para garantizar que el mensaje sea recibido de forma empática.

Técnicas comunicativas utilizadas para iniciar, mantener, pedir o dar aclaraciones, formular explicaciones o concluir una interacción con otros hablantes de forma fluida y estructurada.

Capacidad del alumnado para adaptar su lenguaje, organizando y estructurando el texto oral o escrito según el género y la función textual, para responder de forma clara a un propósito y a una audiencia concretos.

Estrategias orientadas a explicar conceptos, reformular o simplificar mensajes con el fin de facilitar la comprensión mutua, creando puentes y transmitiendo información de manera eficaz, clara y responsable a hablantes de otras lenguas.

Uso de la lengua extranjera como vehículo indispensable para el intercambio comunicativo interpersonal más allá de las propias fronteras, actuando como fuente de información y herramienta de participación social y ciudadana a nivel global.

Capacidad de entender y apreciar la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad como fuente de enriquecimiento personal, actuando de forma empática y rechazando usos discriminatorios o estereotipos en el lenguaje.